domingo, 29 de mayo de 2011

Anatomía de una maestra de infantil.

Buenos dias chicas!!! Soy Cris Cuenca, buscando por internet encontré este dibujo de una maestra de infantil me encanto, me recordo a nuetras siluetas...Espero que os guste .Muxa suertea todas en los examenes.PODEMOS!!!

jueves, 26 de mayo de 2011

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Bueno bueno, aunque estamos en exámenes, y todo el mundo va un poco agobiadillo he sacado tiempo para colgar el vídeo que nos mandó Mafer, porque de verdad que es buenísimo, lo he visto ya unas 7 veces seguro... que gracia de niña... y se merece un sitio aquí en el blog!!!
Y nada lo dicho, aquí os lo dejo para que os riáis un poquitoo!! ;)

Y nada chicas, mucha suerte en los exámenes!!
SARA MALONDA!

miércoles, 25 de mayo de 2011

Cuento :)

Chicas! quería compartir con vosotras este cuento que me encanta cada vez que lo leo. Lo descubrí a través de una profesora de Formación literaria de educación infantil este año, así que quizás ya lo hayáis leído y si habéis sido indagadoras como yo, buscado y leído
Es muy bonito. Crecer es bonito, vivir también, pero aún más cuando estas al lado de esas personas que te hacen la vida más fácil y te hacen olvidar los problemas y preocupaciones de nuestro día a día.
Disfrutar de la vida porque vidas no hay más que una.

Había una vez, en u país lejano, una hermosa y encantadora princesa que esperaba a su príncipe azul... y un valiente príncipe que buscaba a la princesa de sus sueños. Después de superar las pruebas más insuperables, el príncipe y la princesa por fin se encontraron. desde la primera mirada supieron que eran el uno para el otro y que nada podía separarlos. Fueron felices y tuvieron muchos hijos.
¿Y...?
Luego tuvieron un palacio donde podían hacer lo que querían. Nadie los regañaba: podían comer dulces todo el día, quedarse en cama hasta medio día, escuchar cuentos hasta bien entrada la noche e invitar a sus amigos a cantar, bailar y divertirse como enanos.
Y descubrieron cosas juntos.
Sí, pero...
¿Cómo eligieron el color del palacio sin discutir?
¿Cómo decidieron el lugar de las cosas?
¿Y qué pasaba cuando sólo quedaba una bola de su helado favorito?
¿O cuando no se ponían de acuerdo en el nombre que pondrían a sus hijos?
¿Cómo podía el príncipe seguir siendo azul si roncaba en la noche?
Y la princesa, ¿cómo podía ser hermosa si le salían horribles granos en la cara?
¿O cuando los zapatos del príncipe olían a queso?
¿Y cuando a la princesa se le escapaba un ruidoso aroma a pesar de todos sus esfuerzos por contenerlo?
Y además...
¿Cómo hacía la princesa para no sentirse sola cuando el príncipe se iba muy lejos para combatir monstruos?
¿Y cuando él no advertía que ella se había puesto guapa sólo para él?
¿Cuando él se encerraba en las caballerizas con sus amigos para hablar "cosas de hombres"?
Y el príncipe, ¿cómo hacía para permanecer valiente y gallardo cuando la princesa bailaba con otro?
¿Cuando ella no prestaba atención a sus hazañas?
¿O cuando susurraba y se reía con sus amigas mientras lo miraban?
¿Cuando le decía cosas feas o que no lo quería? Aunque no era cierto nada de eso.
¿Cómo pudieron seguir amándose después de todo?
Será porque crecieron.

Cynthia Morillas García

PEGASO NOS LLEVA A LAS ESTRELLAS

Buenas chicas :)
A continuación os voy a presentar un video que trata sobre un Proyecto de trabajo del aula de infantil de cuatro años del colegio público de Ntra. Sra. de la Encarnación de Carrión de Calatrava (C.Real).
Lo conocí el año pasado en la asignatura de Didáctica General y me encantó. Me ha parecido interesante compartirlo con vosotras porque desde mi punto de vista tienen una forma de trabajar con los peques que no es la usual y demuestran que se puede enseñar de una forma divertida y diferente a los niños.
A continuación os facilito el enlace del blog de la escuela, en la que explican como lo llevaron a cabo y en el que podeis encontrar muchas cosas que nos pueden ser útiles a lo largo de nuestra formación.
http://zonadeinfantil.blogspot.com/2008/04/pegaso-nos-lleva-las-estrellas.html

Por último decir que espero que os haya gustado y que ánimo que ya nos queda poquito chicas!
Un saludoooo!

Soraya González Angulo

viernes, 20 de mayo de 2011

los TABLET PC.

Me ha parecido bastante interesante este vídeo, me ha llamado mucho la atención cuando lo he visto. es impresionante como niños de tan solo 3 añitos ya comienza a dominar estas herramientas tan modernas con las que nosotras ni soñabamos cuando eramos niñas porque nos parecía algo imposible. ¿ir al colegio sin libro? ¿sin libretas? Ir simplemente con un tablet PC en la cual tenerlo todo: libros, internet, libretas...

Espero que os guste.

Ángela Murcia.

jueves, 19 de mayo de 2011

Chicas a VOTAR




Rosa

Mi escuela sabe a naranja

Merche González

Chicas antes de que acabe el curso quiero compartir con vosotras un poema de un libro que lei este año en didáctica general titulado " Mi escuela sabe a naranja", a muchas de vosotras os sonara ya que la autora es bastante conocida , Mari Carmen Diez Navarro , que también ha escrito la oreja verde de la escuela.
Os dejo el poema! Besos para todas!

MI ESCUELA SABE A NARANJA
Mi escuela sabe a naranja
gajo por gajo
niño por niño
a naranja que se abre
a naranja fugaz.
           Mi escuela sabe a naranja
           pieles con pieles
           voces con voces
           a naranja agridulce
           a naranja de mar.
                      Mi escuela sabe a naranja
                      día tras día
                      sueño tras sueño
                      a naranja despierta
                      a naranja con pan.

miércoles, 18 de mayo de 2011

fin de curso!!!!

chicas hago esta entrada ( o lo que sea porque no se muy bién que estoy haciendo poruqe las que me conocen ya saben que soy muy patosilla con los programas de internet) y allá voy:
Estimadas compañeras de alegrias, satisfacciones, diversiones, lloros, lamentos decepciones y demás  cosas positivas y negativas que se han sucedido en la clase a lo largo de este curso.
En mi opinión estas dos clases han sido ( casi siempre) estupendas, hemos hecho muchas cosas y casi todas ellas las guardaré en un pequeño rinconcito de mi cerebro, en la memoria a largo plazo por supuesto. Me he divertido bastante con todas vosotras, hay con algunas que he compartido más que con otras y a las que he conocido más pero en general creo que si las clases han sido tan buenas en gran parte ha sido gracias vosotras chicas. A las chicas de la clase 2S. Por otra parte me gustaría hacer una mención a Mafer ( la profesora a quien todo el mundo confunde con una alumna), creo que hemos tenido suerte de que nos haya tocado una profesora tan... innovadora y organizadora del espacio escolar. Lo que más me ha gustado es que no has seguido  un plan estricto y rigido sino que las cosas se han sucedido de manera natural y sin muchas presiones por lo que por mi tienes un aprobado con buena nota.
Bueno ya me estoy enrrollando como de costumbre asique acabo esta entrada o lo que sea que estoy haciendo deándoos a todas que os salgan genial los exámenes, que  todos vuestros deseos se cumplan y....
BUEN VERANO!!!!!! :) :) :)











LOS MOLINOS DE LA ESPERANZA

Me gustaría compartir con vosotras este relato, extraido del libro "Un recreo para el corazón", su autora es Silvia Beatriz Zurdo. Este relato tiene mucho que ver con la Innovación, como debemos innovar, adaptarnos a las circunstancias de nuestros alumnos, hacer las clases más interactivas y partiendo de aquello que más les motive e interese al grupo de alumnos. Aquí os lo dejo:

María del Mar Mas Timoteo

LOS MOLINOS DE LA ESPERANZA

Trabajo en una escuela de las afueras de la ciudad, muchos de los alumnos van sin zapatos y esperan que el maestro les prevea de cuaderno y lápices por que en casa no tienen dinero para “esos lujos”. Tengo que tomar dos autobuses. Uno de ellos hasta casa de mi suegra, donde dejo a mi hijo de tres años. Con suerte, tardo una hora y cuarto de ida y otro tanto de vuelta.
Cuando acepte este puesto mi marido me dijo que era una locura, pero yo estaba feliz porque era la primera vez que tenia un empleo para todo el año.

La directora, al verme llegar el primer día, me pregunto:
¿Cuánto hace que acabaste la carrera?
-Dos años, aunque sólo he hecho suplencias cortas,
Te doy un consejo de bienvenida? En esta escuela, o en cualquier otra, tener el título de maestra te da una sola seguridad: La de tener el título de Maestra.


Aquella afirmación de la directora me dejo sin palabras, y lo que dijo después no  pude entenderlo en ese momento.
-Una cosa más, para que la tengas presente:
Aquí no sembramos arroz.

Durante las primeras semanas yo iba a trabajar con mucha ilusión y me enfrentaba a cada dificultad como Don Quijote a los molinos de viento. Pero la realidad fue muy dura. Mis alumnos no aprendían, Les explicaba cada tena una y otra vez sin resultados, no les interesaba. Los padres tampoco se comprometían y las otras maestras tenían sus propios problemas. Volví a hablar con la directora:

-Señora, los alumnos de mi curso no traen el material, parece que tienen la cabeza hueca, no hacen los deberes en casa, son violentos…
-¡Calma! – me interrumpió la mujer – Los chicos tienen más necesidad de modelos que de críticas.
Y lo principal: aquí no se siembra arroz.

Nuevamente la directora me dejo muda, cada vez me cuesta mas hacer esa hora de recorrido hasta mi trabajo. Lloro cuando preparo mi ropa y mis papeles y sinceramente quiero renunciar, pero en casa necesitamos el dinero. Me duele la realidad, me involucró para mejorarla sin ningún éxito, y no, sé qué hacer. Pero siempre sucede algo dentro de mí, porque no quiero darme por vencida.
Entonces observo a las otras maestras, les pido consejos y comienzo a preocuparme un poco menos por los contenidos del programa, para jugar más con los chicos. Les hago preguntas, me acerco a ellos de otra manera. Recorro el barrio donde está la escuela, y veo como viven. Leo, investigo, busco estrategias y cada día intento hacer algo diferente.
Llega el día del maestro: la directora nos recibe con un obsequio, acompañado por una frase especial para cada profesor. La mía es un proverbio chino, que dice:

Si haces planes para un año siembra arroz.
Si los haces para dos lustros, planta árboles.
Si los haces para toda la vida, educa a una persona”.
Ya llevo ocho años en esa escuela y he aprendido más de lo que he enseñado: hoy se que ser docente es hacer camino al andar, y que muchas veces los molinos de viento están dentro de nosotros y hay que arremeter contra ellos hasta derrotarlos.
Por supuesto, también he comprendido que nuestro trabajo no consiste en sembrar arroz.

Silvia Beatriz Zurdo.

Recursos para trabajar con la Pizarra Digital Interactiva en Educación Infantil.

Hola chicas,

Quiero compartir con vosotras este enlace del Instituto de Tecnologias Educativas del Ministerio de Educación. En dicho enlace hay multitud de programas interactivos que no es necesario descargarlos para trabajar con ellos. A mi me gusta mucho, espero que a vosotras también:

http://ntic.educacion.es/v5/web/profesores/infantil/comunicacion_y_representacion/


María del Mar Mas Timoteo

martes, 17 de mayo de 2011

fábula Grillitos

Hola chicas¡¡¡ soy Raquel Zornoza, aquí os dejo una fábula que me ha llegado al correo y que me parece interesante que tengamos en cuenta tod@s a la hora de ejercer como "futuras" docentes, ya que pienso que el cambio hacía una escuela más innovadora y diferente esta en nuestra manos. Espero que os guste a todas.


FÁBULA GRILLOS 
Allá en tiempos muy remotos, un día de los más calurosos del invierno el Director de la Escuela entró sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la exposición en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la más bella entre todas las voces, pues se producía mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en tanto los Pájaros cantaban tan mal porque se empeñaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el órgano del cuerpo menos indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.
Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asintió varias veces con la cabeza y se retiró, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos".

MONTERROSO, Augusto (1997): La oveja negra y otras fábulas. Alfaguara. Madrid.

video de cómo utilizar el compás en la piazarra digital!! cristina vives ronda

aquí os dejo este enlace!!! es muy curioso!!


http://www.edebedigital.net/biblioteca/pizarra-digital_CAST.pdf

Las Familias



En este video podemos trabajar con los niños las famílias (tanto la humana como ver algunas famílias de animales). Además, me parece interesante porque se le hace pensar al niño dónde se encuentra tal cosa (animalito) y luego se le muestra donde está. Pienso que es una manera de estimularle a pensar, pensar que las cosas se pueden esconder, pero que siguen permaneciendo ahí "detrás del escondite" a pesar de que no las veamos.

IRENE ESPÍ BOLUDA

lunes, 16 de mayo de 2011

"*Esos locos que enseñan.* Yo los conozco. Los he visto muchas veces. *Son
raros*. Algunos salen temprano por la mañana y están en el cole una hora
antes, otros recorren todos los días más de 100Km de ida y otros tantos
devuelta.* Están locos!!!!!*

En verano les dan vacaciones, pero no desconectan del todo, piensan en sus
clases, preparan tareas para el curso siguiente. En invierno hablan mucho,
siempre llevan caramelos de miel y limón en los bolsillos, otros con una
botella de agua a su lado. Su garganta siempre está dolorida,pero siguen
enseñando, a veces fuerzan su voz, pero siguen transmitiendo sus
conocimientos con cariño e ilusión

Yo los he visto, no están bien de la cabeza. Salen de excursión con sus
alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero
y  responsabilidad
extra.

Qué será de ellos y ellas. Por la noche sueñan con el colegio, se les
aparecen planetas, ecosistemas y personajes  históricos. He escuchado que
llegan cargados con cuadernillos y exámenes, que han corregido la tarde
anterior en su casa

Son mujeres y hombres, casados, solteros,...de diferentes edades, pero a
todos les apasiona su trabajo, ver crecer a sus alumnos, ayudarlos y
conseguir de ellos ciudadanos competentes.

*Los he visto muchas veces. Están mal de la cabeza.* Algunos dicen de ellos
que viven muy bien, pero les han recortado el sueldo y siguen trabajando
incluso más que antes, algunos no miran ni su nómina porque su pasión por la
enseñanza los hace ciegos a pensar en el cobro. Disfrutan con lo que hacen,
aunque haya padres que los discutan y les quiten autoridad, ellossiguen
hacía adelante

Están mal; por las tardes quedan para hacer cursos de formación y no les
importa perder tiempo de su ocio para reciclarse

Dicen que son autocríticos y que hacen balance de sus experiencias
educativas, que se frustran cuando no salen las cosas como esperaban, que se
alegran cuando sus alumnos avanzan

Están mal de la cabeza, yo los he visto. Dicen de algunos que fueron muy
importantes, que siempre tienen palabras de aliento; dicen sólo que son
MAESTROS y que se sienten  MUY ORGULLOSOS DE SERLO.

¡Os veis reflejado/a en algún momento!

Con cariño... "

Impresionante texto, qué bonito!!! He identificado muchas estrofas con mis recuerdos de primaria, por ejemplo que en invierno mi maestra siempre llevaba caramelos de miel y limón para la garganta porque decía que le hacíamos gritar tanto (porque hablábamos demasiado) que su garganta se lastimaba.

También he recordado cuando la maestra recogía dos semanas antes de alguna salida o excursión las autorizaciones o dinero, siendo un trajín para ella, ya que siempre había algún despistado que olvidaba la autorización y en todo momento se tenía que estar encima de él para recordárselo.

Por último, cuando la maestra se alegraba porque habían salido unos exámenes geniales en general y se disgustaba cuando salían mal, preguntándose el por qué, qué era lo que había fallado.

La verdad es que es una labor muy bonita la de maestr@, ya que sabes que lo que estás haciendo es de utilidad para estas personitas que van a ser la población del día de mañana. Eso sí, siempre que lo que se enseñe se haga de manera que sirva para la vida,usando los recursos y técnicas necesarias para que el aprendizaje de estos niños y niñas sea significativo.

IRENE ESPÍ BOLUDA


En esta imágen se observa la curiosa conversación entre un niño y una niña, en la que el niño le dice a la niña que de mayor va a ser pacifista. Cuando la niña le pregunta dónde va a estudiar eso, otra niña responde que en casa. Con esto entiendo que el niño en casa es un ser pasivo, donde no se le va a estimular para que opine, debata, piense de manera autónoma junto a otros compañeros, sea autosuficiente...en fin, todas los rasgos que dirían que el niño es un ser activo, autor de su propio aprendizaje; aprendiéndose esto en la escuela.

Con esto se recalca que la labor de la escuela es esta, que los alumnos sean activos; autores de su propio aprendizaje, constructores de su propia personalidad, autónomos y autosuficientes. Esta es la labor de la escuela y no la de la casa "quedarse en casa", ya que si no aisten a la escuela, ésto no va a ser posible.

IRENE ESPÍ BOLUDA
Hola!! Soy Irene espí y os voy a contar algunas cositas que se me han quedado grabadas después de asistir a una conferencia que así se titulaba, "Cómo estimular el lenguaje en el aula", la cual me pareció muy interesante y útil para mi formación de maestra.

Voy a empezar contando uno de los muchos ejemplos que nos pusieron. Este es el de un niño que va mal en el cole. La maestra les explica a sus padres que algo falla en el uso de las herramientas de aprendizaje. Los padres no lo entienden y la maestra les expplica: Ej. vosotros vais ser carpinteros. Aquí teneis las herramientas: unos clavos, un martillo para clavarlos, un trozo de madera, una sierra para cortar la madera..y el objetivo es que construyais una silla.

A pesar de que tengan las herramientas, si no saben cómo utilizarlas no la van a saber hacer, o si son muy hábiles, harán algo parecido a una silla pero tardarán tanto que no va a servir para nada. Esto es un ejemplo para que sepamos que a los niños les pasa lo mismo, tienen las herramientas pero necesitan que se les enseñe a utilizarlas. Por ejemplo, el alumno dispone de un texto que tiene que leer y contestar las preguntas, tiene los materiales pero..y las técnicas de cómo hacerlo??

Si somos capaces de hacer un análisis de los alumnos que tenemos, será más fácil trabajar con ellos con utilidad.

Teorías que explican las formas de aprender (estilos de aprendizaje):

1. Cómo seleccionamos la información: Modelo VAK.

Cuando conocemos a alguien..¿qué es más fácil de recordar después?
El modelo VAK considera que tenemos 3 grandes sistemas para representar mentalmente la información: el visual( imágenes reales, símbolos, números, etc.), el auditivo y el kinestético.

2. Cómo utilizamos la información: Estilo de aprendizaje de Kolb.

Considera que tenemos varios tipos de alumnos:

-Alumno activo: actúa primero y piensa después el por qué, les gusta ser el centro de las actividades, si en el aula tenemos 2 o 3 alumnos activos se ocasionarán conflictos porque no se escucharán, no aprenden de la experiencia porque actúan antes, trabajan en solitario porque no pueden trabajar dentro de un grupo.

-Alumno reflexivo: observan, escuchan, si entran a un aula no entran de golpe y lo que hacen es analizar dónde se van a sentar; en qué grupo, les cuesta más aprender cuando se les fuerza. Por ejemplo, sacarlos a la pizarra de imprevisto. Les cuesta aunque lo sepan, les cuesta ser los primeros.

-Alumno teórico: incómodo ante actividades que no quedan muy pautadas, les cuesta avanzar si no hay teoría.

-Alumno pragmático: aprenden mejor cuando se relaciona la teoría con la práctica.

Es importante saber qué estilo de niño tenemos en el aula para saber cómo hay que estimularle. Ej. un niño que se engancha bastante hablando, es tartamudo? Mientras la psicóloga estaba hablando con su madre, de repente se gira y le hace una pregunta difícil a este niño y este se enganchaba. Al cabo del rato otra y se volvía a enganchar y al rato otra pero dejándole pensar un poco. En la última apenas se enganchó. Si hubiera sido tartamudo, con el bloqueo cogido en la primera pregunta, ya no hubiera podido hablar más en todo el rato.

Para que una práctica sea estimulante debería cumplir los siguientes requisitos:
-No ser individualista pero sí tener en cuenta las individualidades.
-Ser sencilla en la práctica.
-Flexible en la adaptación al aula.Por ejemplo, no poner una práctica que requiera la utilización de agua si no van a poder salir del aula a los servicios a por esta.
-Juegos conocidos o fáciles de aprender la dinámica.

Se define el lenguaje como la facultad que tenemos para comunicarnos con los demás.
Éste se puede estimular a partir de juegos. Por ejemplo, se nos contó cómo se enseñaron las capitales unos alumnos de primaria a través de un juego competitivo en el que se formaron grupos, los cuales tenían que trabajar mucho a nivel visual y de sonido. Finalmente, consistía en una ronda a base de preguntas, en la que el grupo que más preguntas acertara ganaría una pequeña bolita del mundo. La motivación de los niños fue asombrosa y se aprendieron las capitales como nunca.

A modo de conclusiones, las que más me gustaron y me llamaron la atención fueron:

-Lo más importante es conocer el mundo del niño, como él lo ve. Trabajar con la realidad del niño para poderle ayudar.

-No se sabe si es verdad o no pero es lo que él cree. Te tienes que meter en el papel para comprenderlo. Si entramos dentro de su mundo es de la única manera que lo podremos ayudar.

-Los estilos deberíamos tener que saber relacionarlos todos (activo, reflexivo…).

-Tirar de los puntos fuertes del niño. Partir de ellos para conseguir los objetivos de los puntos débiles. Le recalcas sus puntos fuertes para poder tirar de los otros.

-El cambio no es cuestión de muchas técnicas. A veces, con saber utilizar las que tenemos a mano, conseguimos el éxito.

Pienso que es importante que nosotros/as, futuros/as  maestr@s, tengamos en cuenta estos puntos para formarnos de manera completa y que podamos ser de utilidad y beneficio para estos niños/as el día de mañana.

domingo, 15 de mayo de 2011

REFLEXIÓN FRATO.

Buscando imágenes para hacer un trabajo de sociología me encontré con esta que pongo a continuación.
Es una imagen de Frato que me imagino que todas a estas alturas ya sabéis quien es, por si acaso os comento algo de él :)
Francesco es un pensador psicopedagogo y dibujante italiano que trabajó como maestro. Se convirtió en investigador en el Instituto Psicológico del Consejo Nacional de Investigación, del que más tarde presidió el Departamento de Psicopedagogía. Sus investigaciones se centran en el desarrollo cognitivo de los niños, su
pensamiento, comportamiento y relación entre la cognición de los alumnos y la metodología educacional. 



Os pongo una imagen de él, que espero os haga reflexionar!








Un saludo bloggeras! :)
Elisa Martínez

Actividades sobre la primavera para relaizar con lo peques.

En un blog llamado “La naturaleza es nuestra amiga” encontré numerosas actividades que podemos realizar con los niños en esta época del año tan primaveral .Espero que os gusten y que os den ideas para el futuro. No os asusteis,  ya se que es un poco largo, pero las actividades son muy interesantes. Un saludo enorme xicas!! Cris.Cuenca
Actividades para trabajar en el aula de Educación Infantil .
La primavera es un centro de interés que debemos trabajar en Educación Infantil, ya que es muy motivador para los niños/as y ofrece al docente un amplio abanico de posibilidades de actuación en el aula.

Actividades de Motivación o introductorias.

Actividad 1:
Decoración del aula: plantas, macetas, flores pintadas por los niños y niñas…
Actividad 2:
“Flores de plastilina”.
Decorar las ventanas de la clase con flores de plastilina.
Actividad 3:
Leeremos y aprenderemos el siguiente poema:

Novia del campo, amapola,
que estás abierta en el trigo,
amapolita, amapola,
¿te quieres casar conmigo?

Juan Ramón Jiménez
Actividad 4: Cuento:

Había una vez un parque que durante el invierno había estado triste. Los árboles estaban sin hojas, no había hierba, los niños y las niñas iban poco porque hacía frío, las flores estaban dormidas bajo la tierra (los niños y las niñas se situarán sentados en el suelo, con los brazos alrededor de las piernas y la cabeza escondida, todo lo escondida que puedan). Pero un buen día el sol calentó un poco más, empezó a salir la hierba, los árboles echaron hojas y las flores despertaron (los niños y las niñas levantan la cabeza y se frotan los ojos). Unas nubes juguetonas, que pasaron por el cielo, vieron al sol y le preguntaron que por qué no se escondía detrás de ellas. Entonces el sol les contó que había llegado la primavera y a las plantas les hacía falta calor para crecer. Las nubes, que sabían que las plantas también necesitan agua, decidieron regarlas un poco. Se pusieron a bailar y cayó agua sobre el parque. Las flores al sentir el agua se estiraron un poco y salieron de la tierra (los niños y las niñas se ponen de rodillas y estiran los brazos).
Cuando el jardinero, que cuidaba el parque, vio que habían nacido las flores, todos los días las regaba y el sol siguió calentando. Así, las flores se pusieron grandes y abrieron sus pétalos (los niños y las niñas se ponen de pie y se estiran todo lo que pueden). El parque estaba ya alegre.

Para esta actividad, utilizaremos la música de La primavera de Vivaldi.
Actividad 5: El bosque se abraza

Se dibujan cartulinas que llevarán pegadas o sujetas en una zona visible del cuerpo y en la que habrá elementos beneficiosos y perjudiciales. Suena una música y los niños y las niñas se mueven libremente por el espacio. Cuando ésta se detiene, tiene que abrazarse a otro compañero que tenga un elemento de similar característica (perjudicial o beneficioso). Después comentaremos en asamblea el por qué unos elementos son perjudiciales y otros beneficiosos, diferenciando bien los dos grupos.
Actividad 6:
Los mosquitos se divierten

Simulamos que estamos en invierno y que los mosquitos se encuentran dormidos. Llega entonces la primavera, y el que señala la maestra se despierta y va picando poco a poco a sus compañeros y compañeras para que también se levanten. Después se irá dando órdenes para que piquen a los niños y niñas que sean rubios por ejemplo, o a los morenos…
Actividad 7: El espantapájaros se enfada.
Trataremos en la asamblea el tema de las plantas, los animales, de qué se alimentan… Diferenciamos las plantas que crecen libremente y aquellas que son sembradas por las personas, así como los comportamientos de los que intervienen en el proceso. Tras esto, un niño-a hará de espantapájaros y los demás de pajarillos. El espantapájaros se encuentra dormido y los pajaritos van al campo, se ponen a comer y a correr. A una orden o señal, el espantapájaros se despierta y trata de pillar a uno que pasa (al que pilla hace de espantapájaros)
Actividad 8:
La naturaleza amiga

Los niños y niñas se disfrazarán con una cartulina en la que aparezca un dibujo, de lluvia, tormenta, sol, viento, nieve, animales, personas y plantas. Todos se sentarán en corro e irán imitando los sonidos que producen. Al sonido de un tambor, se mueven libremente por el espacio y al parar el sonido, se cogerán de un compañero de la mano. En este momento, explicaremos en qué se complementan esos dos elementos (por ejemplo la lluvia hace que crezcan las plantas)
Actividad 9: Así cuido mi entorno

Cambiaremos de sitio determinados objetos de los rincones (sin que ellos nos vean) y tendrán que colocarlos después en su lugar correspondiente. Cuando concluya esta tarea, conversaremos sobre la necesidad de contribuir al orden en nuestra casa, dormitorio, la necesidad de usar papeleras y de recoger los desperdicios y basuras
para contribuir al orden.
Actividad 10:
Dibujo libre sobre la primavera

Les pediremos a los niños y niñas que utilicen todos los útiles de pintura que necesiten para realizar un dibujo libre sobre todas aquellas cosas que conozcan de la primavera.
Actividad 11: El Tren del Reciclaje

Presentamos el Tren del Reciclaje con cuatro vagones (gris, azul, verde y amarillo). Explicamos para que ha venido y pegamos con velcro los cuatro contenedores con sus colores y formas correspondientes. Recordamos para qué sirve para cada contenedor y asignamos a cada uno un símbolo característico:

- Gris: restos de comida (ejemplo: un hueso con restos de carne).
- Azul: papel (ejemplo: periódico viejo).
- Verde: vidrio (ejemplo: botella de cristal).
- Amarillo: envases ligeros (Ejemplo: paquete de leche).

MATERIALES: Cajas para hacer el tren, cartulinas o papel adhesivo de color gris, azul verde y amarillo (para forrar los vagones), velcro, imágenes o figuras de alimentos, trozos de papel, botellas, y envases ligeros, así como de los cuatro tipos de contenedores. Los forraremos para darle más resistencia y durabilidad.
Actividad 12:
Juguetes con material de desecho.

Haremos nuestros juguetes” La actividad radica en traer de casa materiales como cartones, caja de zapatos, paquete de leche…., para crear los propios juguetes.
Consiste en pintar los materiales con colores de temperas por ejemplo y recortarlos para hacer las figuras.
Esta actividad pondrá en juego la creatividad de los niños y niñas.

Ej. Con una nuez se puede hacer un barco.
Pasos:
1. Cogemos media nuez.
2. Se rellena de plastilina.
3. Se le introduce un palillo de “dientes”
4. Al palillo de le pega un banderita.
Actividad 13: ¿Nos disfrazamos?
Las estaciones del año”
Consiste en disfrazarse de las distintas estaciones del año.
Ejemplo - primavera:
Coger bolsas de basuras y pegarle flores de colores previamente coloreadas y recortadas por los alumnos.
Actividad 14:

Dividiremos la clase en dos grupos. Un grupo será las flores y el otro las mariposas. Colocaremos las flores repartidas por la clase. Han de estar muy quietas porque las flores no se mueven. Los que son mariposas, se moverán por la clase imitando este animal. Cuando el profesor o profesora dé una palmada, cada mariposa se situará al lado de una flor. Las mariposas se posarán suavemente sobre las flores.

Actividad 15: Conversamos con los niños y niñas sobre las plantas, sobre que es un ser vi
vo que nace, crece, se alimenta… Hablaremos de los elementos necesarios para su vida (agua, luz) y le enseñaremos la importancia de respetarlas y cuidarlas. Una vez dicho esto, organizaremos el cuidado de las plantas que tenemos en el aula (cada niño traerá su propia planta y la cuidará todos los días, plantaremos como semillas lentejas, garbanzos, alpiste…)
Actividad 16:
“Nuestro jardín”
Les mostraremos a los niños unas láminas con distintas flores y cada una llevará pegada una semilla de esa flor. Hablaremos sobre el proceso desde que la semilla está hasta que nace la flor en el jardín, diciéndole que quien tiene un jardín, tiene un amigo. Luego, cada niño dibujará el contorno de su mano en papel de charol de distintos colores, lo recortarán y le añadiremos un tallo y hojas para que parezca una flor. A continuación, improvisaremos un jardín sobre el tablón de corchos
Actividad 17: Haremos flores con distintos materiales.
Actividad 18:
Daremos un paseo por el jardín del colegio y observaremos las flores (tamaños, colores y formas) y les explicaremos cómo son y sus características. Una vez que hayamos visto las flores, les diremos las siguientes adivinanzas:

Amarilla en el centro,
blanca por fuera.
Si fuera huevo,
estaría en la nevera,
pero como no lo soy
aparezco en primavera.
(La margarita)

Es un fruto delicioso,
aunque no es el más carnoso.
Su piel es roja y brillante.
(La cereza)

Exámenes !!!!!

Bueno chicas, me he encontrado con esta especie de rezo que me ha hecho mucha gracia y he querido compartirlo con vosotras por las semanas que nos esperan! espero que os guste.

EXAMEN NUESTRO

Examen nuestro que estás en clase, santificado sea tu nombre; venga a nosotros tu facilidad; hágase tu voluntad tanto en las preguntas, como en la nota; danos hoy el parcial de cada semestre y perdona nuestras copiadas, como también nosotros perdonamos a los que nos copian; no nos dejes que nos pille el profesor y líbranos de la recuperación. Amén.


¡¡ CHICAS MUCHA SUERTE EN LOS EXÁMENES Y ÁNIMO !! 


Sara Fdez

sábado, 14 de mayo de 2011

VIDEO: LA ESCUELA QUE QUEREMOS. GIOVANNA CLIMENT

Hola chicas!!!! Aquí os dejo un link de un video que quiero compartir con todas vosotras. Es una conferencia impartida por D. Francesco Tonucci en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, el día 23 de marzo de 2011 a partir de propuestas hechas por niños de diferentes edades sobre la escuela que desean y que trata sobre todo tipo de asuntos relacionados con la educación en relación con las propuestas hechas por estos niños. Es un vídeo titulado La escuela que queremos.




Giovanna Climent Rodriguez.

jueves, 12 de mayo de 2011

EL ESCONDITE: De por qué el amor es ciego y la locura siempre lo acompaña. Cristina Vives

Hola chicas!!! y chicos si hay alguno! hoy, dando una vuelta por mi pasado, me acordé de un cuento que una profesora del ciclo nos leyó, un cuento que sin duda te hace ver que los sentimientos y emociones, cuales sea... todos están presentes y que tienen que aprender a convivir.... aquí os lo mando y ya me decis que pensais.


Una vez se reunieron todos los sentimientos y cualidades de los hombres.

EL ABURRIMIENTO bostezaba, como siempre, cuando LA LOCURA les propuso:

- ¡Vamos a jugar al escondite!

LA INTRIGA levantó la ceja, intrigada, mientras LA CURIOSIDAD, sin poder contenerse,

preguntaba: ¿Al escondite? ¿Y cómo es eso?

- Es un juego -explicó LA LOCURA-, Yo me tapo la cara y comienzo a contar, desde uno hasta un millón. Ustedes se esconden, y cuando yo haya terminado de contar, el primero de ustedes que encuentre ocupará mi lugar para continuar el juego.

EL ENTUSIASMO bailó, secundado por LA EUFORIA.

LA ALEGRÍA dio tantos saltos que terminó por convencer a LA DUDA, e incluso a LA APATÍA, a quien nunca le interesaba nada.

Pero no todos quisieron participar.

LA VERDAD prefirió no esconderse. ¿Para qué?, si al final siempre la hallaban.

LA SOBERBIA opinó que era un juego muy tonto (en el fondo lo que le molestaba era que la idea no hubiese sido suya).

LA COBARDÍA prefirió no arriesgarse.

- Uno, dos, tres... -comenzó a contar LA LOCURA- La primera en esconderse fue LA PEREZA que, como siempre, se dejó caer tras la primera piedra del camino.

LA FE subió al cielo. LA ENVIDIA se escondió tras la sombra DEL TRIUNFO, que con su propio esfuerzo había logrado subir a la copa del árbol más alto.

LA GENEROSIDAD casi no alcanzaba a esconderse; cada sitio que hallaba le parecía maravilloso para alguno de sus amigos.

¿Que si un lago cristalino? Ideal para LA BELLEZA, pensaba.

¿Que si la hendija de un árbol? Perfecto para LA TIMIDEZ.

¿Que si el vuelo de la mariposa? Lo mejor para LA VOLUPTUOSIDAD.

¿Que si una ráfaga de viento? Magnífico para LA LIBERTAD.

Así terminó por ocultarse en un rayito de sol.
 
EL EGOÍSMO, en cambio, encontró un sitio muy bueno desde el principio, ventilado, cómodo... pero sólo para él.

LA MENTIRA se escondió en el fondo de los océanos (mentira, en realidad se escondió detrás del arco iris).

LA PASIÓN y EL DESEO se fueron juntos al centro de los volcanes.

EL OLVIDO... se me olvidó donde se escondió... pero eso no es lo importante.

Cuando LA LOCURA contaba 999.999,

EL AMOR aún no había encontrado sitio para esconderse, pues todo se encontraba ocupado... hasta que divisó un rosal.

Enternecido, decidió esconderse entre sus rosas.

- ¡Un millón! - gritó LA LOCURA- y comenzó a buscar.

La primera en aparecer fue LA PEREZA, a solo tres pasos de la piedra más cercana.

Después escuchó a LA FE, en el cielo, discutiendo con Dios sobre teología.

A LA PASIÓN y EL DESEO los sintió en el vibrar de los volcanes.

En un descuido encontró a LA ENVIDIA, y así pudo deducir dónde estaba EL TRIUNFO.

AL EGOÍSMO no tuvo ni que buscarlo, el solito salió disparado de su escondite, que había resultado ser un nido de avispas.

De tanto caminar, LA LOCURA sintió sed; al acercarse al lago descubrió a LA BELLEZA.

Con LA DUDA resultó más fácil todavía: la encontró sentada sobre una cerca, sin decidir aún de que lado esconderse.

Así fue encontrando a todos, AL TALENTO entre la hierba fresca; a LA ANGUSTIA en una oscura cueva; a LA MENTIRA detrás del arco iris (mentira, estaba en el fondo del océano) y hasta EL OLVIDO... que ya se le había olvidado que estaba jugando al escondite.

Pero EL AMOR no aparecía por ningún sitio.

LA LOCURA buscó desesperada, detrás de cada árbol bajo, en el fondo de las lagunas, debajo de las piedras, en la cima de las montañas. Se volvió loca buscando.

Cuando estaba por darse por vencida, divisó un rosal.

Sonriendo, tomó una horquilla y comenzó a mover las ramas.

De pronto se escuchó un doloroso grito.

¡Las espinas habían herido en los ojos AL AMOR!

LA LOCURA no sabía que hacer para disculparse.

Lloró, rogó, imploró, pidió perdón, y hasta prometió ser su lazarillo.
 
Desde entonces, desde que por primera vez se jugó al escondite, EL AMOR es ciego, y.................. LA LOCURA siempre lo acompaña
 

miércoles, 11 de mayo de 2011

Ens en sortim - Manel




bonne nuit com antes he dedicat la carta als caramelets, ara a les mandarines esta cançoneta.
No s'agobieu pels exams q ens en sortirem!!!
Yo Soy Yo (Virginia Satir)


En todo el mundo no hay nadie como yo.
Hay personas que tienen algo en común conmigo, pero nadie es exactamente
como yo. Por lo tanto, todo lo que surge de mí es verdaderamente mío porque
yo sola lo escogí.
Soy dueña de todo lo que me concierne:
De mi cuerpo, incluyendo todo lo que hace; mi mente, incluyendo todos sus
pensamientos e ideas; mis ojos, incluyendo las imágenes de todo lo que
contemplan; mis sentimientos, sean lo que sean, ira, gozo, frustración,
amor, desilusión, excitación; mi boca, y todas las palabras que de ella
salen, corteses, tiernas o rudas, correctas o incorrectas; mi voz, fuerte o
suave, y todas mis acciones, ya sean para otros o para mí misma. Soy dueña
de mis fantasías, mis sueños, mis esperanzas, mis temores. Soy dueña de
todos mis triunfos y logros, de todos mis fracasos y errores.
Como soy dueña de todo mi yo, puedo llegar a conocerme íntimamente. Al
hacerlo, puedo amarme y ser afectuosa conmigo en todo lo que me forma. Puedo
así hacer posible que todo lo que soy trabaje para mi mejor provecho.
Sé que hay aspectos de mí misma que me embrollan, y otros aspectos que no
conozco.
Mas mientras siga siendo afectuosa y amorosa conmigo misma, valiente y
esperanzada, puedo buscar las soluciones a los embrollos y los medios para
llegar a conocerme mejor.
Sea cual sea mi imagen visual y auditiva, diga lo que diga, haga lo que
haga, piense lo que piense y sienta lo que sienta
en un instante del tiempo, esa soy yo. Esto es real y refleja donde estoy en
ese instante del tiempo.
Más tarde, cuando reviso cuál era mi imagen visual y auditiva, que dije y
que hice, que pensé y que sentí, quizá resulte que algunas piezas no
encajen. Puedo descartar lo que no encaja y conservar lo que demostró que si
encaja. E inventar algo nuevo en vez de lo que descarté.
Puedo ver, oír, sentir, pensar, decir y hacer. Tengo las herramientas para
sobrevivir, para estar cerca de otros, para ser productiva, y para encontrar
el sentido y el orden del mundo formado por la gente y las cosas que me
rodean.
Soy dueña de mí misma,
Y por ello puedo construirme.
Yo soy yo y estoy bien.



Laura Moreno Acebedo

 
que de la cara el que haya cambiado el diseño del blog, se merece un caramelo de mandarina bien grande
Si da la cara tiene la matricula de onor en Innovación (estas palabras no han salido de la boca de Mafer que nadie reclame después la matrícula)

Carta de una alumna

Bonanit caramelets, 

Navegando, navegando para ver si encontraba alguna escuela que a día de hoy conectara con el pensamiento escolar anarquista y con la escuela moderna de FiG me he encontrado con la web del colectivo Paideia (escuela libre). Me ha gustado la carta que escribe una alumna del centro así que espero que os guste! (además igual ayuda a aclarar lo que el otro día nos costaba tanto explicar de educar en valores)

ALLÁ VAA!!!

"Mi estancia en Paideia ha pasado por muchos momentos. La experiencia en la escuela, se resume en trece años de mi vida, en los que ahora, de repente, debo empezar a recordarlos uno por uno, para así poder informar de nuestras vivencias a todas aquellas personas que esperan con inquietud noticias de esta DIFERENTE EDUCACIÓN.

La gente que lo ve desde fuera, se plantea preguntas que para mí, hoy en día, son fáciles de responder; un ejemplo de alguna de ellas podría ser:

¿ Qué aprendemos?

Lo primero a ser personas, cosa que en los tiempos que corren es difícil encontrar alguna, por ello intentamos formarnos, para que de aquí a un futuro, podamos tropezarnos con pocas, varias o, quien sabe, muchas de ellas y hagan al menos, mover y agitar a las grandes masas.

Siguiendo la línea, aprendemos desde muy pequeña edad a tomar nuestras propias decisiones, a elegir lo que queremos o no queremos hacer, y así vamos elaborando nuestra capacidad de elección, y nos sirve para no tener dependencia, y ser personas más seguras de sí mismas.

Trabajamos valores como, el respeto, la solidaridad, la responsabilidad, la comunicación, la justicia, la igualdad, la tolerancia, la no-violencia, la amistad, la libertad y una lista bien larga que aunque en el mundo se tape aquí vivimos con ella y hacemos ver que son parte del Ser Humano.

Empezamos hacer uso de nuestra Libertad, partiendo de la base Responsabilidad. Esto supone compromiso y esfuerzo, seguridad y ganas de luchar y, como bien diría una compañera  ¡ LA LIBERTAD NO SE REGALA, HAY QUE CONQUISTARLA¡.

Todo en esta vida, supone un mínimo movimiento, es decir: si quieres o deseas algo con mucha fuerza, debes luchar para conseguirlo y nunca esperes a que alguien te lo regale.

Otra de las cosa que intentamos hacer es conocernos a nosotr@s  mism@s, para así tener una percepción más amplia de lo que somos y de donde venimos. Con esta posible capacidad, damos lugar a conocer a otras personas, así como a sus sentimientos, emociones, formas de actuar que nos implican su personalidad. Y así, puntualizo que cuanto más nos expresemos, más conoceremos.

Cuando existe un problema, desde el más pequeño, hasta el más mayor lo soluciona, de manera que se reconozcan los errores cometidos y se afronte el conflicto para poder al menos cambiarlo. Esto se hace, con ayuda de todos los componentes del colectivo, es decir, en una ASAMBLEA, donde está la participación de todo el mundo, las opiniones, propuestas y se manifiesta la manera de ser de cada uno.

La oportunidad que tenemos aquí es inmensa, me explico: se dice que todo el mundo piensa, pero no a todo el mundo se le da la oportunidad de expresarlo.

Vamos cogiendo responsabilidades en el campo del trabajo, haciendo una distribución del mismo en el que autogestionamos la forma de convivir. Todo el mundo realiza esta labor, pero a distintos niveles teniendo en cuenta las posibilidades de cada persona.

Se intenta que se viva en conjunto, es decir, en colectivo compartiendo, ideas, experiencias, o pensamientos. Todo, o al menos casi todo, es una cadena, se enseña de la propia experiencia personal a otras personas, aprendemos así a valorarnos y a valorar más a quienes tenemos a nuestro alrededor, sea un ser más pequeño o mayor, la semejanza es que las dos son personas y como tales se merecen respeto e igualdad.

La relación que se establece con las personas más adultas es positiva, ya que ellas en primer lugar no hacen comparaciones, ni se sienten superiores por tener más edad, ni por ser nuestras compañeras educadoras.

Al menos desde el gran agujero que existe ahí fuera las cosas no se ven así, basta con criticar, sin saber, faltar, sin conocer, y lo más gordo, no querer conocer para así no aprender.

Claro, puesto que la sociedad en la cual vivimos, no interesa, que se luche y se hagan propósitos para obtener un mundo mejor, un mundo libre, donde la persona se emancipe y  autogestione desde sí misma, no interesa que se abran nuevas mentes, ideas y que nazca un poquito de inteligencia.

Esto parece que da miedo y fobia, aquello que pueda hacer del más grande y poderoso un ser insignificante y con poca importancia. Las personas manipuladoras de este país, tienden a reflejar aquello progresista como algo inalcanzable, algo que no esta dentro de cada posibilidad o capacidad del Ser Humano, y hacen de ello un sueño que no puede hacerse realidad. Para ello debemos tener unos objetivos de como queremos formar  o realizar nuestra propia vida, sin que nadie nos lleve o nos traiga cuando quiera.

Este es mi último curso en Paideia, pero mi lucha sigue fuera,  e intentaré abrir campos para que la gente conozca otra forma de convivir y no se asienta a la que tenemos ahora. Pues bien, nosotras juventud sin aun florecer, hagamos de este agujero pernicioso, uno donde nuestros sueños se cumplan, nuestros sueños alcanzables, empecemos a progresar y buscarnos a nosotr@s mism@s , no dejemos que nos marchiten y salgamos de nuestro rincón a cambiar el mundo.

No obstante he de citar como punto final una frase que me enseñaron mis padres, que dice:  “no se trata de llegar a la meta, el triunfo está en recorrer el camino señalado. Se trata de alcanzar tus propias metas y cuando llegues a ellas no estar conforme y querer aspirar a más”.

Para todas aquellas personas que se aburran de vivir siempre lo mismo, les invito a que nos ayuden a cambiar el mundo"

  
Ana Guillén Esteban.
15 años.

Carla

martes, 10 de mayo de 2011

parece mentira que aún se discutan cosas así

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Docentes/valencianos/alzan/censura/Educacion/elpepusoc/20110510elpepusoc_7/Tes

Es una noticia sobre una nueva orden que obliga a los centros escolares públicos a pedir autorización a la Secretaria Autonómica de Educación sobre cualquier programa de intervención en educación sexual o de cualquier otro contenido que quiera llevar a cabo como actividad extraescolar -incluso participar de encuestas o estudios universitarios- cuenta no sólo con el rechazo de las asociaciones de padres y de los partidos políticos de oposición.

Rodolfo